PRESENTACIÓN

La formación ha sido uno de los mayores retos que Tdah valles ha desarrollado a lo largo de los años desde su fundación.

El primer  curso que  organizamos para profesionales , comenzó con objetivos muy modestos , acabo dando forma a un libro donde recogimos el temario que se desarrollaba en esos momentos.

“El Niño Incomprendido” , todavía hoy es un es libro de cabecera de muchos docentes y profesionales que quiere tener  algunas  nociones de las patologías comorbidas mas frecuentes con el Tdah.  

La evolución fue algo espectacular y nuestros cursos con reconocimiento propio y con ponentes de mucho nivel, llego a formar a mas de 2500 profesionales en ediciones anualesdesde el año 2008 al año 2014  que se acabo convirtiendo en un posgrado en colaboración con la Universitat de Barcelona, compartiendo la Codireción con el Dr. Josep Maria Serra Grabulosa.

1-POSGRADO 2018/2019 en codirección con la  Universitat de Barcelona UB . 

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

Las dificultades del aprendizaje escolar plantean un reto importante en nuestro sistema educativo. Aunque están reconocidas en la Ley de Educación Catalana, actualmente los centros educativos disponen de pocos recursos para identificar los signos de alerta de la presencia de estas dificultades y para intervenir desde una perspectiva inclusiva.

El curso de Postgrado “Aprendizajes específicos, dificultades de aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo” está orientado a proporcionar a los profesionales del sector de la educación o que tengan relación, las herramientas necesarias para poder identificar y reeducar estas dificultades desde una perspectiva inclusiva.

El posgrado nace de la colaboración entre la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona y la asociación TDAH Valles, una asociación sin ánimo de lucro fundada el 27 de mayo de 2002, fruto de la impulsividad y desesperación, por un numeroso grupo de padres y madres con hijos diagnosticados de TDAH / TDA, ante la ausencia a nivel local y comarcal de ninguna otra entidad que contemple a los afectados por esta patología. Desde entonces hasta la actualidad, ha dedicado sus esfuerzos a atender a miles de familias y profesionales. En el ámbito asistencial, realiza tareas de diagnóstico, tratamiento y apoyo a las familias interesadas, en muchos casos de forma altruista por las pocas posibilidades económicas de la familia.

La propuesta del curso de de Postgrado “Aprendizajes específicos, dificultades de aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo”, pretende consolidar y dar un paso adelante en la formación en dificultades de aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo. Por trayectoria y relevancia de la institución y de sus profesionales, en estos momentos la Universidad de Barcelona a través de la Facultad de Psicología está en disposición de ofrecer la mejor formación teórico-práctica en este ámbito. Líder en investigación y en asociación con los centros de referencia de nuestro país, está posicionada como referente en formación especializada, por lo que este curso ofrece la mejor opción de formación a los profesionales especializados.

ANNA LÓPEZ Y CAMPOY i JOSEP M SERRA GRABULOSA
Dirección del Postgrau

 

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OBJETIVO GENERAL

El objetivo general del curso es formar a los profesionales ya los futuros profesionales del ámbito de la educación y la clínica en los criterios diagnósticos de los principales trastornos del neurodesarrollo y de las dificultades específicas del aprendizaje, así como en las estrategias de reeducación/compensación de los mismos.

El posgrado dará las herramientas necesarias tanto a nivel teórico como práctico para que los alumnos obtengan esta formación y puedan elaborar sus programas de detección y las estrategias de intervención más adecuadas en el centro donde desarrollen sus tareas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  1. Identificar y relacionar los rasgos de personalidad en los niños y adolescentes y cómo se manifiestan en el aula.
  2. Identificar los factores biológicos, psicológicos y educativos que influyen en la génesis y el mantenimiento de las dificultades del aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo.
  3. Diferenciar los rasgos de personalidad clínicamente relevantes de los no relevantes en los trastornos de aprendizaje.
  4. Conocer los signos de alerta de los trastornos del neurodesarrollo y las dificultades del aprendizaje escolar, para que desde el aula se pueda hacer una detección precoz y una intervención educativa personalizada, dotando de los recursos necesarios a los maestros
  5. Conocer y saber aplicar los criterios diagnósticos de las dificultades del aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo
  6. Conocer y saber aplicar las principales herramientas de reeducación de las dificultades de aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo
OBJETIVOS Y ADMISIÓN

Descripción resumida de los objetivos:
– En colaboración con la asociación TDAH Vallès, acceder a una alternativa académica específica en el estudio de las diferencias individuales y su diferenciación de los trastornos del aprendizaje en el aula.
– Adquirir conocimientos específicos para poder actuar mejor en las aulas, una necesidad que se hace evidente a raíz de la cantidad de programas formativos privados que se ofrecen desde las diversas asociaciones y entidades sensibilizadas con el problema del abordaje de las diferencias individuales y de los trastornos del aprendizaje; un problema que explica, en parte, el 20 % de fracaso escolar de la población española (Informe PISA, 2009).
– Saber identificar y relacionar los rasgos de personalidad en los niños y adolescentes y los modos en que se manifiestan en el aula.
– Saber identificar los factores biológicos, psicológicos y educativos que influyen en la génesis y el mantenimiento de las dificultades del aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo.
– Saber diferenciar los rasgos de personalidad clínicamente relevantes de los no relevantes en los trastornos del aprendizaje.
– Conocer los signos de alerta de los trastornos del neurodesarrollo y de las dificultades del aprendizaje escolar para poder hacer una detección precoz y una intervención educativa personalizada desde el aula, y adquirir los recursos necesarios para hacerlo.
– Conocer y saber aplicar los criterios diagnósticos de las dificultades del aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo.
– Estudiar casos reales a partir de las numerosas y reconocidas actividades llevadas a cabo por los diversos profesionales que forman parte del equipo docente.
– Conocer y saber aplicar las principales herramientas de reeducación de las dificultades de aprendizaje escolar.

Destinatarios:
Maestros y profesionales de la logopedia, la psicología, la psicopedagogía, la pedagogía y la pediatría, y profesionales titulados de cualquier grado, licenciatura o diplomatura interesados en trabajar en el campo de la educación, especialmente en el diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje en ámbitos y contextos de intervención escolar y clínica.

Acceso para no titulados:
Este curso prevee la posibilidad de admitir alumnos que no son titulados universitarios y que optarán a la obtención de un título de extensión universitaria. Hay que consultar con los responsables del curso para conocer los requisitos y condiciones de acceso establecido para este tipo de alumnos

Fecha inicial de preinscripción: 1/7/2018
Fecha final de preinscripción: 18/10/2018

EQUIPO DOCENTE

Ana Adan

Professora Titular del Departament de Psicologia Clínica i Psicobiologia, Universitat de Barcelona. Investigadora de l’Institut de Neurociències, Universitat de Barcelona. Especialista en psicofarmacologia i addiccions

Juan Antonio Amador

Professor titular d’Avaluació Psicològica, acreditat a catedràtic, del Departament de Personalitat, Avaluació i Tractament Psicològic de la Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona

Carmen Cabestany

Professora. Secretària Associació “No Al Acoso”

Maica Civera

Doctora i Máster en Psicología de la Comunicació. Psicòloga y professora de Psicologia Evolutiva i de la Educació – UAB. Especialitzada en lideratge prosocial. Especialització en Comunicació Interpersonal a la University of Reading (Anglaterra) i Comunicació Intercultural a la University of Technology of Sydney (Australia). Impulsora de noves tècniques per a la resolució de conflictes a través de la associació internacional The Global Village. En LIPA ha desenvolupat plans d’intervenció en organitzacions per promoure la Comunicació de Qualitat.

Maria Carme Echeverria

Psicòloga. Psicopedagoga. Coordinació formació TDAH VALLES. Coordinació Reeducacions TDAH VALLÈS

José Ramon Gamo

Especialista en Audició i Llenguatge, Màster especialista en neuropsiquiatria infantil, director pedagògic del Centre d’Atenció a la Diversitat Educativa, CADE. Director tècnic de la Fundació Educació Activa, director psicopedagògic del Projecte Lumen; atenció educativa i psicològica d’un grup de nens i adolescents en centres d’acollida, formador de professionals de l’educació en centres escolars i conferenciant habitual en congressos del TDAH a nivell nacional.

Maria Garau

Neuropsicòloga. Unitat de Trastorns d’Aprenentatge Escolar (UTAE) Hospital Sant Joan de Déu (Barcelona)

Mireia González

Llicenciada en Psicologia per la Universitat Ramon Llull. Psicòloga Especialista en Psicologia Clínica. Adjunta en el servei de Salut Mental de l’hospital Sant Joan de Deu. Psicóloga Clínica a la Unitat de Trastorns de l’espectre de l’autisme (UnimTEA).

Sergi Grau

Doctor en Informàtica. Degà de la Facultat de Ciències i Tecnologia de la UVic-UCC. Docent i Investigador de les Tecnologies Digitals Interactives. Professor del grau en Multimèdia, aplicacions i videojocs.

Chema Lázaro

Marta Massagué

Neuropsicòloga de la unitat de trastorns de l’aprenentatge escolar (UTAE) de l’hospital de Sant Joan de Déu des de setembre de 2008. Neuropsicòloga equip de dificultats de l’aprenentatge del centre pediàtric ARCC i centre Bermar. Docent màster neuropsicologia infantil i del desenvolupament i neuropsicologia clínica universitat Pablo Olavide. Consultor/docent postgrau i màster universitari de Trastorns de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge (UOC).

Roger Mateu

Llicenciat en Biologia. Máster en Bioenginyeria. Doctorand del programa de Biomedicina de la Universitat de Barcelona. Investigador de les bases cerebrals dels trastorns del neurodesenvolupament mitjançant la ressonància magnètica cerebral.

Josep Muñoz

Director del Servei Educatiu del Vallès Occidental III (EAP -B 45 de Ruubí)

Maria Ester Ochoa

Mestra d’Educació Especial i Llicenciada en Pedagogia Terapèutica, per la UB. Experiència docent a EP i ESO, aules ordinàries i d’EE, cursos i tallers de formació del professorat i membre d’Equips Psicopedagògics en l’àmbit escolar. Actualment, reeducadora a la UTAE de Sant Joan de Déu i consultora en el Practicum del Màster de Dificultats d’Aprenentatge i Trastorns del Llenguatge de la UOC.

Queralt Oriol

Psicològa. Coordinació Reeducacions TDAH VALLÈS. Coordinació Màster Psicoteràpia i Dança UAB

Javier Pérez

Presidente de NACE, Asociación No Al Acoso

Ramon Pujades

Llicenciat en Filosofia, Filologia Catalana i Doctor en Pedagogia especialista en la problemàtica escolar de l’alumnat afectat per la Síndrome de Gilles de la Tourette. Membre de l’Associació Tourette Catalunya.

Joaquim Punti

Psicòleg especialista en Psicologia Clínica. Psicopedagog. Psicòleg clínic senior, coordinador de l’Hospital de Dia de Salut Mental d’adolescents de l’hospital Parc Taulí de Terrassa. Professor associat del Departament de Psicología Clínica i de la Salut, Àrea de Personalitat, Avaluació i Tractament Psicològic. Terapeuta cognitiu-conductual acreditat per la FEAP (European Federation of Psychologists’ Associations) i Terapeuta Supervisor cognitiu-conductual acreditat por la EABCT (European Association for Behavioural and Cognitive Therapies).

Mireia Querol

Psicòloga clínica. Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil. Unitat docent UAB-Parc Taulí.

MªAngeles Quiroga

Psicòloga Clínica. Doctora en Psicologia. Catedràtica del Departament de Personalitat, Avaluació i Tractament Psicològic II (Psicologia Diferencial i Psicologia del Treball)de la Universitat Complutense de Madrid.

Nuria Reina

Psicòloga clínica. Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil. Unitat docent UAB-Parc Taulí.

Samuel Rodriguez

Psicopedagog / Psicoterapeuta. Máster en Psicopedagogia clínica. Màster en Psicoteràpia integrativa. Postgrau en estimulación neuro-cognitiva. Director tècnic del centre SERVEIS ATENCIÓ TERAPEUTICA. (Atenció Psicològica i psicopedagògica per infants i adolescents). Psicopedagog i membre de l’equip Tècnic de la UME Balmes (Unitat Médico Educativa especialitzada en l’atenció al trastorn de la conducta a l’adolescència). Psicopedagog escola ordinària Joan Bardina.

Josep M. Serra-Grabulosa

Doctor en Psicologia. Professor Titular del Dept. de Psicologia Clínica i Psicobiologia de la Universitat de Barcelona. Investigador de l’Institut de Neurociències de la Universitat de Barcelona. Especialista en reeducació de la dislèxia i discalcúlia.

Olga Ventosa

Psicòloga departament d’educació EAP B-25 de Sabadell i col·laboradora de TDAH Vallès.

Gemma Vilaseca

Psicòloga Clínica. Directora del servei de Psicopedagogia a l’Escola Oms i de Prat. Especialista en Altes Capacitats.

Roser Vinyet

Llicenciada en Biologia Sanitària per la Universitat de Barcelona. Màster Internacional Expert en Coaching i Coach Professional Certificat per ASESCO. Membre de l’equip de Medicina Integrativa a la Clínica Bayés Integral de Vic.

EVALUACIÓN

MÓDULO TEÓRICO-PRÁCTICO

La evaluación se realizará mediante la realización por escrito de casos prácticos que los diferentes docentes habrán puesto a disposición de los alumnos.

Cada docente propondrá una guía de trabajo con serie de actividades / ejercicios. La puntuación de estos casos prácticos puntuará hasta un 35% de la nota final.

MÓDULO PRÁCTICO

La evaluación se realizará a partir del trabajo realizado por el alumen en el centro, sobre el que hará una memoria, teniendo en cuenta los criterios definidos a continuación.

La valoración supondrá un 65% de la nota final, teniendo en cuenta que el 50% de esta nota la pondrá el tutor/a del centro de prácticas y el 50% el tutor del posgrado. Los criterios para la memoria vendrán definidos según las siguientes modalidades:

 

A. En centros donde se hace el seguimiento de casos clínicos/alumnos con dificultades de aprendizaje/trastornos del neurodesarrollo

El estudiante deberá presentar un caso, la evaluación y/o intervención del cual haya participado. No basta con una simple descripción de los casos, sino que se deben incluir los siguientes apartados:

  1. Resumen.
  2. Fundamentación teórica del problema o problemas presentados por el caso. Incluye su naturaleza y modelo/s explicativo/s.
  3. Explicación y justificación de las técnicas de evaluación aplicadas. Se presentarán las técnicas e instrumentos empleados y valorar su adecuación.
  4. Presentación de los datos del caso antes de la intervención. Incluye el análisis funcional o hipótesis explicativa y el posible diagnóstico psicológico/psiquiátrico.
  5. Definición de objetivos terapéuticos.
  6. Explicación y justificación de las técnicas de intervención utilizadas. Cabe mencionar los tratamientos eficaces para el/los problema/s considerado/s, dar datos sobre su eficacia, explicar el tratamiento aplicado y valorar su adecuación.
  7. Presentación de datos después de la intervención o los últimos disponibles.
  8. Discusión de los resultados obtenidos, incluyendo los puntos fuertes y limitaciones de lo hecho, el papel jugado en cada caso y las conclusiones sobre lo aprendido y sobre los posibles cambios que deberían hacerse en el futuro.
  9. Referencias actuales y específicas del tema.

B. Trabajo empírico de investigación

Este trabajo puede consistir, por ejemplo, en el estudio empírico de aspectos básicos o variables explicativas de un trastorno, el análisis empírico de un instrumento de evaluación, la comparación empírica de diferentes métodos de evaluación o intervención, el estudio empírico de variables de proceso, la predicción de resultados, el análisis empírico de la relación terapéutica, etc. Como cualquier trabajo de investigación, debe incluir:

  1. Resumen.
  2. Fundamentación teórica.
  3. Descripción del método: participantes, medidas, procedimiento, análisis estadístico.
  4. Resultados.
  5. Discusión, incluyendo los puntos fuertes y limitaciones de lo hecho y sobre los posibles cambios que deberían hacerse en el futuro.
  6. Conclusiones sobre lo aprendido.
CARACTERÍSTICAS

Tipo de curso: Diploma de Especialización/Diploma de Posgrado

Créditos: 30

Precio del crédito: 46,67 €

Precio del curso: 1400 €

Centro responsable: Facultat de Psicologia, Universitat de Barcelona

Modalidad de docencia: presencial

Lugar de impartición: Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona: https://www.ub.edu/portal/web/psicologia/ubicacio

MÁS INFORMACIÓN
LUGAR DE IMPARTICIÓN

 

Institución o contacto: Facultat de Psicologia
Dirección: Pg. Vall d’Hebron, 171 08035 Barcelona España
Dirección electrónica: jmserra@ub.edu
Página web: https://www.ub.edu/portal/web/psicologia/masters-i-postgraus-propis
Teléfono: 933125051
Fax: 934021584
Observaciones: por convenir.

 

PARA OBTENER MÁS INFORMACIÓN

 

Institución o contacto: Josep M Serra Grabulosa
Dirección: Pg. Vall d’Hebron, 171 08035 Barcelona España
Dirección electrónica: jmserra@ub.edu
Página web: http://www.ub.edu/neuroscience/ITdB/postgrado.html
Teléfono: 933125051
Fax: 934021584
Observaciones: por convenir.

MATRÍCULA

La documentación para formalizar la matrícula se puede consultar en:

TEMARIO

La teoría se impartirá en sesiones de 4 horas (viernes por la tarde de 16:00 a 20:00 y algún sábado por la mañana, de 9:00 a 14:00) por parte de profesionales de referencia.

Las prácticas se realizarán en centros de referencia con los que se tiene convenio. La tarea de los alumnos en estos centros consistirá en realizar tareas relacionadas con el diagnóstico y con la reeducación.